作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-12-19

　　应向东在《课程·教材·教法》2006年第5期《考“科学探究”教学的哲学思想》一文中认为，为了驾驭“科学探究”教学的复杂性，避免探究教学在实施过程中的泛化和异化，教师需要站在比科学探究本身更高的层次上，以一种反思与超越的视角来研究和认识。探究始于“问题”，但不是“简单问题”，“假说”是探究中的“复杂性”要素，不是必需的，实验是“假说”真理性的根本判据，但不是绝对和充分的。