作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-12-19

印度洋海啸造成的巨大灾难已经成了人类心中永远难以抚平的伤痛。但一名名叫蒂利的英国小姑娘在海啸中的表现却让人深思。她用地理课上学到的知识，及时劝告包括其父母在内的100多名游客逃生。

　　不妨作一个假设：同样是面对海啸之类的灾难，中国的孩子们会作出怎样的反应，会不会也像小蒂利一样及时地发出警告并且使人们成功地逃生呢？答案不敢肯定。因为仍然有为数不少的课堂还在讲授着一个又一个纯粹的知识点，乐此不疲地向学生灌输一些纯理性的东西，我们的教育在一定程度上仍然围绕着考试这根指挥棒艰难地运作着……

　　我们不禁要问，到底要追求怎样的教育？笔者认为，首先要明确我们的教育目的应当是让每一个学生都能够像小蒂利一样灵活地运用所学知识，娴熟地解决实际生活中的具体问题。比如在教新闻通讯一类的课文时，我们不仅仅要教给学生有关通讯的构成及其特征等基本知识，更要让学生学会在生活中发现线索并有效形成报道的能力。许多学生数学成绩很棒，每次作业又快又准，每次考试几乎满分，可当他去超市买东西时却因算不出所购物品的总价格而苦恼不已。这些现象的存在不能不说是教育的悲哀。

　　其次，笔者认为教育的目的决定了教育的内容应当来源于生活或稍高于生活，而不能一味地抽象于生活甚至完全脱离生活。众所周知，教学活动离不开系统的教材。作为教学内容的载体，教材在建国以来经历了多次调整甚至是脱胎换骨的变革，但是编写、出版一本教材到最后全面投入使用，需要花费大量的人力、物力、财力，不可避免地具有相对滞后性。此时，我们是为了迎合考试而完成教学任务还是审时度势重整教材呢？我想，强烈的教师职业责任感与使命感会使每一位老师都义不容辞地选择后者。

　　教育目的还决定了我们在教学过程中应该最大限度地运用生活化的教学手段。比如数学是一门自然科学，它本该是很有趣味、很受孩子们欢迎的学科，但事实上许多学生见了数学就像见到瘟疫一样唯恐避之不及。究其原因，不难发现我们的数学教学往往成了天马行空式的纯数字游戏。

　　时代在变，社会在变，我们是否应该保持更加敏锐的视角始终走在时代的前列，是否应当具备更强烈的责任感，作出更加智慧的选择呢？