作者：王磊    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-1-19

多角度透析“质量守恒定律”课堂教学（一）

——从“质量守恒定律”看新理念怎样进课堂（下）

　　北京师范大学化学学院化学教育研究所教授王磊，长期从事化学教学论、课程论及学生化学学习心理研究，是义务教育阶段《化学课程标准》研制组负责人。作为2006年北京市初中化学课堂教学大赛的特邀专家，她全程观摩了20节课，并从多角度分析了课堂教学。让我们同专家一起看课——

                       用欣赏的角度去听课，就能发现更多。　本版插图　禹天建／绘 

        一、用欣赏的眼光看课——处处是精彩

　　在这次北京市初中化学优质课评比的总结评课中，我提出了一种想法——应该评选出许多单项奖。

　　“最佳实验装置改进奖”应该给海淀区首都师大附中的何老师。他给小人形管加了两条小腿，从而取代了大锥形瓶、烧杯等装置，使学生的质量守恒定律称量实验方便、安全。同时，他自己改造的白磷燃烧实验加热方法使实验更加严密。

　　“最巧妙实验分析奖”应该给东城区景山学校的吴老师。她非常巧妙且敏锐地抓住并利用了学生分组实验中的铁跟硫酸铜溶液反应实验，引导学生二次观察铁钉上附着红色铜，但是铁钉还有很多没有反应，引发学生从“实验称得的反应物质量总和与生成物质量总和相等”进一步抽象出“参加化学反应的反应物质量总和与生成物质量总和相等”这一本质结论。典型事实加上清晰的逻辑分析并配合恰当的PPT电子演示分析，产生了非常好的教学效果。既没有像大多数老师一样仅仅停留在实验事实水平，强迫学生简单接受质量守恒定律的条文，又解决了复杂拗口的推理分析不易被学生接受的困难。吴老师的这一处理蕴含了丰富的教学智慧。

　　“最出人意料使用教学手段奖”也应该给景山学校的吴老师。我还是第一次在化学课上看到老师使用数码相机抓拍学生分组实验的情况和典型实验现象，并在交流讨论环节当作证据来展示。这一行为引起了现场听课老师的强烈关注。

　　“最生动使用化学史素材奖”应该给海淀区教师进修学校附属中学的裴老师。她从网上寻找并下载了拉瓦锡研究质量守恒定律的电影片段，并重新进行了中文配音加工，分成两个部分分别用于教学，将整节课用化学史的线索串联起来，效果非常好。我为裴老师自己创生教学资源的努力和能力喝彩。

　　“最佳师生互动奖”应该给怀柔五中的莫老师。她的教学开放性很强，给予学生分组实验的时间和空间都很大，敢于让学生在实验中出错，走弯路。她没有像很多老师那样让学生在动手实验之前先交流实验步骤和方案，但是她充分发挥了教师对学生分组实验活动过程的帮助、支持、交流、引导的作用。在这个活动过程中，她跟每个小组的同学融为一体，亲切、自然、敏锐、细腻，适时又适当。这种场景令我震撼，我不停地在心里说：这才是新课程的老师！这才是新课程老师的能力！这才是实现开放性和实效性双赢的秘诀！

　　“最佳燃烧实验使用奖”应该给通州潞州中学的程老师。他教了20年初中化学，肯定平时很爱琢磨学生的心理和学习特点，而且不仅仅在理论上钻研，听他的课就觉得那才是讲给普通中学的初中生的。这位老师真是在“把玩”这节课，他的课很“鬼”，看得出他充分体会了每个实验的教学功用。他很独到地对实验进行了分配、删减、转换。有的实验用在定律形成之前，有的用在定律理解，而且有详有略，有的让学生自己做，有的由老师演示，还有的围绕实验设置了认知冲突。

　　如果我们用欣赏的视角去听课和看课，我们就能发现更多、学习更多；再对照自己的教学，我们就可以反思更多、获得更多。