作者：张玉瑞    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-3-5

    前段时间，笔者听了于永正老师执教的《秋天的怀念》一课。课上，于老师的一个教学细节给我留下了深刻的印象：于老师布置学生读课文作批注，几名优秀学生很快就完成了，并急于举手作答。见此情景，于老师走到他们跟前，轻声说：“写完了吗？那就等等其他同学吧。”说完，他起身继续巡视。刚走两步，旋即转身，对那几位学生耳语了几句。那几名学生马上眉飞色舞地离开座位，像老师一样巡视起来。课后，于老师对自己的“耳语”作了解释，原来他是对那几位优秀生说：“你们班谁学习有困难，快去帮帮他们”。

　　这一细节虽小，但内涵却十分丰富。或许在平常教学中，让优秀生先等一等，我们也经常这样做。但如何关注到每一个学生，让优秀生在等待中有所收获，学困生在被等待中走得更快，却是我们所欠缺的。于老师正是用这个看似平淡无奇，却真实生动、充满智慧和个性魅力的教学细节来编织课堂的美丽。课堂的魅力正是缘于细节的精彩！

　　课堂，说到底是由无数个教学细节组成的，细节会对学生产生不可估量的影响。作家魏巍在《我的老师》一文中，回忆自己少年时的老师蔡芸芝先生时，曾经这样写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”透过孩子的眼光，不难看出教鞭轻落的背后是蔡芸芝老师对孩子无尽的爱。正是这些平常而不起眼的细节深深影响了孩提时代的魏巍，以至数十年后他仍记忆犹新。与此相反，课堂上学生回答老师的提问，由于紧张而词不达意、结结巴巴，有的教师不是去鼓励学生，而是不耐烦地打断学生的回答或另找人来回答，其结果只会使学生回答问题的主动性、积极性逐步消失，最终对教师所教的学科产生厌烦心理。因为细节已经告诉学生一个错误信息：在课堂上自己是不能犯错的。

　　今天，新课程的理念已经无数次被复述、传递。具体到课堂上，如果我们在教学细节上没有彻底改变，课程改革终究是一句空话。因此，分析、反思日常的教学细节，在看似“应该”、“正常”的地方，在有意无意、忽视或漠视的地方，从课前教学目标的设定到课上注意学生的一颦一蹙，我们都应该投入自己的关注，努力避免非教育和反教育现象的发生。　（江苏省苏州工业园区星港学校　沈松明）