作者：傅元根    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-6-4

    农村学校的房子变漂亮了，未必就是实现了均衡；农村学校师资队伍素质的提高、观念的转变，才是农村教育均衡发展的一大关键性难题——

 教研重心垂直下移到村级完小

    几年来，从对农村学校广泛而深入的调研中，我们深刻地认识到：课程改革的重点与难点都在农村，成效如何也主要看农村。没有农村学校课程改革的扎实推进，整个课程改革就只能是“城市热来农村冷”；没有农村学校教研的强力支撑，整个教研工作也只能是“东边日出西边雨”。2005年年底，三亚市完成了农村校舍D级危房的全面改造，农村学校的房子漂亮了，可教师的专业素质又提高了多少？在课程改革全面推进的今天，市级教研工作的重点是依旧面向少数的城市学校还是转而面向广大的农村学校？教研工作的立足点是依旧放在听听课、评评课还是转向提高农村教师的专业素质？

　　与城区学校相比，农村学校更需要尊重与激励，更需要到位的指导与服务，更需要个性化的帮助与助推。“面向农村做课改，下移重心做教研”成为了市教研室责无旁贷的选择。课程改革给我们创造了十分难得的历史契机，农村学校又给我们提供了大有作为的广阔舞台。与课程改革相伴同行，与农村教师共同成长，我们何乐而不为？与此同时，我们还在进一步思考：工作重心下移到农村的“底线”在哪里？三亚市前几年撤并区镇教委办，改为区镇中心校管理的新体制，新体制运作以来的实践表明，区镇中心校由于人力资源等配置的不足，一时还难以带动所管辖区的学校教研，许多学校的教研工作需要直接依托于市教研室专业力量的支持。基于此，我们提出了要把教研工作的重心垂直下移到村级完小的“底线”。在教研重心下移至乡村的同时，我们又有了迎教进城的思考。

　　面向山区的“摩托教研”

　　农村学校的课程改革面临的困难很多，其中课程资源的缺乏是不争的事实。走在全省前列的网络教研一直是我们打造的第一品牌，有条件的学校可以借助网络来部分解决课程资源匮乏的问题，可是山区的不少村级完小连一台电脑都没有，又何以实现网络教研？在这样的背景下，“摩托教研”应运而生。我们首选雅亮山区作为“摩托教研”下农村的第一站，雅亮山区的许多小学都留下了我们的足迹。仅去年，“摩托教研”的行程就达到800多公里，所到学校十几所，累计听课访谈100多节次。“城市的学校像欧洲，农村的学校像非洲”，城乡教育不均衡发展引发了我们对山区教育诸多问题的思考。起步不久的“摩托教研”，在中国教育日益走向现代化的今天，可能有些人认为它难以登上现代教研的大雅之堂，但它在特定的环境下所体现出的不怕困难、面向农村、亲历亲为、专业引领、城乡共进的教研精神，已得到了一线农村教师们的充分肯定。

　　区域推进的“下位教研”

　　在课程改革的过程中，如何转变教研工作的方式，真正把工作重心下移到农村学校，构建起一个横向全面到边，纵向深入到底的教研网络，更加有力地推动教研活动的长效开展，是我们必须思考和解决的一个重要问题。以市区为中心的“上位教研”，显然已经不能适应教研新形势的需要，也容易滋长市级教研员工作高高在上、身不下沉的惰性。

　　在调研的基础上，我们决定把小学的一些教研活动由市区下移到片区，实施“下位教研”，即以区镇中心校为基地，市级教研员下沉到区镇中心校，联合中心校组织教研活动，并辐射周边所有小学。这样不仅使农村教师能近距离参加教研活动，保证其有更多的时间参与研修，而且也有力地促进了教研员工作作风的转变，使教研活动进一步落到实处。同时，我们还在全市建立了30多个教研基地校，形成了市教研室、市内学校、片区学校、村级完小四位一体的新教研网络，区域推进、片片互动、校校联动、人人参与，横向到边、纵向到底、不留盲区、不留死角，教研活动在空间上更广阔，在内容上更丰富，在运作上更灵活，农村教师参与活动的积极性空前高涨。如果说以前，市教研员只是坐坐办公室，偶尔下校听听课的话，那么今天他们是在农村学校的大天地，经受历练、探索前行，与农村教师共同成长。

　　坚持不懈的“送教下乡”

　　农村教师大多勤奋好学，但缺乏专业引领。“送教下乡”就是要把市区优质的教育教学资源送到农村去，通过课堂教学的实践与观摩，引领农村教师学习教学新方法，感受课堂新变化，体悟课改新理念。

　　两年来，我们多次组织了省市级骨干教师、学科带头人“送教下乡”。同时，也请所到学校推出一两位教师同台上课。上课时大家互相学习观摩，下课后反思交流互评，重点放在诊断问题，矫误纠失上，没有虚伪和空谈，只有真诚与求实。这样就使得农村教师看有所长、听有所思、学有所进。有针对性的培训，真正达到了训而能用、训而有用的目的。

　　换位交流的“迎教进城”

　　在一次次“送教下乡”的过程中，我们常常从一些农村教师那里听到“市区的教师就是比我们强，我们就是观念滞后、技不如人”的带有些许自卑的声音。我们常常思考：既然我们能“送教下乡”，为什么就不能“迎教进城”呢？市区的教师人人都很“优秀”，农村的教师个个都是“低能”吗？答案当然是否定的。通过多次调研我们发现：农村学校也不乏优秀的教师，农村学校教师的敬业精神普遍令人称道。为了给农村学校的优秀教师提供一个展示自我的平台，我们正在拟定一个“迎教进城”的工作预案，计划在今年下半年从农村小学的8个学科选拔30名优秀教师给城里的孩子上30节优质课，把偏远乡村里充满探索情趣、富有创新精神，并在教学中很好地体现了新课程理念的课迎进市区学校，展示给市区的师生，让城里的教师同样感受到农村教师中大有聪慧之才、可学之人。“迎教进城”无疑对双方都是一种触动、一种鞭策，既能实现优势互补、相互促进、共同提高，又能使农村教师克服自卑、增强信心、挑战自我、超越自我，与城区的教师共同发展。今后，像这样的“迎教进城”要同“送教下乡”一样逐步实现常态化运作。(作者系海南省三亚市教育局教研室傅元根)