作者：许燕舞    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-6-29

广西壮族自治区平果第三高中 王兵

　　研讨课作为提高教育教学质量的重要手段，在现代教学中扮演着极其重要的角色，一批批年轻教师正是通过这一途径逐步成长，成为教育教学的中坚力量。然而，笔者所在地区的学校研讨课却出现了一些不良倾向。

　　研讨课“任务”化。学校为了提高自身的教育教学质量都会采用各种手段来帮助教师提高教学水平，而研讨课在其中的作用已经得到了认可。于是有的学校就布置任务，每学期每个教师要上若干节公开课，并严格监督其开展情况。研讨课本应是教师自愿参加，学校和有关行政管理部门应该创造条件鼓励教师特别是青年教师参加，而不能以任务的方式强制完成的。由于教学工作量很大，有的教师要带几个班，有的还是班主任，一周二三十节课下来，早已身心疲惫，对这种强制的研讨课就会应付了事。这样一来，研讨课就变了味。

　　研讨课“一言堂”化。研讨，顾名思义就是研究讨论。然而，在现实教学中，一般都是上课的教师唱独角戏，从头到尾都是自己一个人在讲，这节课我为什么要这样上，我这样上的目的是什么，总是希望获得其他教师的认同，而缺乏真正静下心来听取其他教师的意见和建议的心态。在这样的前提下，其他教师即使有很好的意见和建议也就不好说了。

　　研讨课“虚假”化。研讨课的目的就是要大家提出意见和建议从而提高教育教学水平，不一定要求完美。但有的教师花大量的时间来准备，有的准备时间甚至长达一个月之久。适当的准备是可以的，教师想上好研讨课的心情也是可理解的，但没有必要过于夸张，因为平时上课根本不可能花这么多的时间备课。研讨课经过过多的包装之后反而达不到应有的效果：一是学生可能难以适应，二是太过完美掩盖了真实问题。优质的课不是比出来的，名师也不是赛出来的。

　　研讨课“假话”多。研讨课本应是大家在一起相互提意见，听听上课者和听课者的意见。但是在现实中，由于都是本单位的同事，讨论害怕说真话得罪人，有的听了课不发表言论，有的就是只说好话。如果没有仁者见仁、智者见智、各抒己见、畅所欲言的讨论，不叫研讨课也罢。