作者：赵雄辉等    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-8-31

【声音】应关注教学流派的可持续发展

　　有生命力的教学流派不是一代人就能完成的，应该不断流传、延续和发展。这除了本土教学流派还要不断认识新时期的教育规律，不断创新、不断完善外，还需要社会提供一定的外部条件，给予外力支持与推动。

　　教学流派必须培养自己的学术梯队，建设好自己的学术团队。如果教学流派学术带头人不重视培养优秀的接班人，不营造自己的学术队伍，辛勤创立的教学流派就会后继乏人。

　　教育行政主管部门要为教学流派的发展创造良好的环境。如果没有教育行政主管部门的理解与支持，学校校长和教师开展实验的胆量就容易受到压抑，新的模式常常不能得到全方位的应用与推广。

　　教育科研管理要为教学流派的发展提供支持。教育科学规划课题立项、各级社会科学课题立项、各级教育学会的课题立项和课题经费资助，应该促进具有良好基础的教学流派进一步深化研究层次，扩大成果的影响。不要认为曾经资助或奖励过一次就不要再支持了，要充分认识到教学流派发展的长期性和艰巨性，通过不断关怀促使研究持续进行。

　　另外，在教师职前培养的教育类课程教学中，要多选择一些国内有影响的，特别是当地有影响的教学流派让学生分析、比较，领会其中的核心思想和操作模式。在职教师培训中让教学流派的学术代表介绍相关成果，共同研讨学派理论与操作模式的利弊，寻求在自己教学实践中应用的可能性，这比讲空洞的理论教条要更有实效。——湖南省教育科学研究院研究员 赵雄辉

                                                     不能以否定一切来确立创新的地位

　　任何一项改革都承载着历史，所以有着继承性。我们不必要否定一切以此来确立创新的地位。但继承的是什么？或者是什么应该继承？这就要独具慧眼。每一个名字只是一种标签，我们应探究的是标签内蕴藏的实质性东西。——广东省东莞市师范附属小学 叶婉萍

　　让教学实验在基层“长自己的树”

　　回顾多年来基层单位和教师对教育实验的参与和研究，成效显著者有，收效甚微者也不乏实例，其中的原因应该引起我们的反思。

　　教育科研，就是要研究和改进那些没有解决的问题，这样才能持续进步。教育教学实验能否在基层“长成自己的树”，能否长成自己的“大树”，取决于基层实验单位和个人是否有科学明晰的学习思路和落到实处的举措；取决于参与实验的人是否想学、会学，学以致用。

　　有迫切的学习愿望，能在学习继承他人成果的基础上生成特色而不失去自我，认准了的事坚决做下去，十年磨一剑，应是参与实验者所应坚持的。　——山东省邹平县教育局教科室 成浩