作者：于荣华    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-10-9

    新学期的第一节课内容是《认识负数》。课前，按照计划，我和学生先做了个小游戏，学生兴趣盎然。之后，我出示了一个温度计，左边标有℃，右边标有℉，板书:摄氏度、华士度。然后，让学生交流自己预习所得。

　　这时，立即有一个学生站起来说道：“老师，华氏度的‘氏’你写错了，不是士兵的‘士’，而是姓氏的‘氏’。华氏度是欧美国家采用的计量温度单位。”我心中一紧，既为自己的出错惭愧，也不禁佩服学生丰富的课外知识，赶忙给自己找个台阶：“这位同学的课外知识真丰富，值得老师和同学们学习。老师知错就改，以后同学们可不要写错了哟。”

　　又一位学生站起来说道：“我还知道℉的由来。德国人华仑海特把一定浓度的盐水凝固时的温度定为0℉，把纯水凝固时的温度定为32℉，把标准大气压下水沸腾的温度定为212℉，这就是华氏温度计。”

　　还有学生补充道：“华氏温度计制成后又经过30多年，瑞典人摄尔西斯于1742年改进了华仑海特温度计的刻度，他把水的沸点定为零度，把水的冰点定为100度。后来施勒默尔把两个温度点的数值又倒过来，就成了现在的百分温度，即摄氏温度，用℃表示。”

　　学生的一系列回答，出乎我的意料，他们懂得的知识，也让我这个“门外汉”惭愧不已。课后，想起孩子们那一张张争着表现、得意洋洋的小脸，我不禁沉思：孩子，我拿什么与你交流？

　　新课程改革以来，各级各类的教师培训，关注的焦点基本集中在转变观念，落实新理念，践行“新课标”上。这些固然重要，因为思想是行动的先导。但是，理念是重要的，学科专业知识素养也同样重要。先进的教育理念能否通过教师的实践得到落实，还得看教师自身的学科素养。随着教育改革的深入，我们已经能越来越清晰地发现，教师自身的学科素养已经成为制约教育实践变革发展的瓶颈。

　　做一名有较高学科素养的教师是新课程改革的要求，也是促进每一个学生发展的迫切需求。每一个有责任感的教师，都应通过积极的学习和实践，努力提升自己的学科素养。唯有这样，教师才能做到“用好教材”，在课堂上才能“游刃有余”，教师与学生的交流也才能“海阔天空”。（江苏省金坛市华城实验小学于荣华）