作者：张大伟    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-10-20

江苏省通州市五接中学　秦军民

　　追求情趣的数学教学是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。正确运用情趣创设原则指导数学教学，可以使课堂高潮迭起、妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械。

　　调查数据显示，一些学生对数学学习难以形成愉快的体验，并且随着年龄的增长和年级的升高，学生的愉快体验在不断地下降。即使学生实现数学的成功应用和获得成绩，学生也难以对数学真正感兴趣，而频繁的考试和高强度的解题训练，更加重了大多数学生的“失败者”的心态，使得他们越发对学习数学失去兴趣。

　　仔细分析学生失去数学学习兴趣的原因，大致有以下几种：教学脱离实际的数学学科知识，枯燥乏味，学生不感兴趣；陈旧的教学模式和落后的教学观念，抑制了学生学习数学的激情；沉重的课业负担，扼杀了学生的学习积极性；受到社会一些其他因素的影响，部分学生感到学习很辛苦，存在厌学情绪。

　　根据广大同行的经验成果，并结合自身的体会，笔者曾在课堂教学中做过如下尝试，收到了较好的效果。

　　一是调用模拟情景，提升课堂的情趣浓度。在进行《物体高度的测量》教学时，笔者首先明确了本节课的教学目标和任务---测量学校旗杆的高度，要求学生们自己动手设计测量方案，并亲自动手制作测量工具。问题一经提出，马上引起了学生们的兴趣，同时也带来了一系列的问题，如要制作什么样的测量工具？制作的测量工具要测量的内容是什么？制作测量工具要用到哪些材料？设计什么样的方案能解决老师提出的问题？解决这个问题需要用到哪些数学知识？……带着一连串的疑问，笔者及时引导学生去阅读书本上关于物体高度测量的内容。原本对看书毫无兴趣的学生，神情变得专注起来了。通过自学，以上提出的问题一一得到落实。

　　二是链接实践活动，提升课堂的情趣活度。在课堂上加强了学生的动手能力的培养，直观教具展现给学生的往往是机械的、表面的知识，学生获得的知识往往是肤浅的，印象不够深刻，只有通过亲自实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，感知的知识才更易于理解，而学生在亲自参加动手操作的活动中，会感受到成功的喜悦，从而对学习数学产生兴趣。

　　三是协调师生关系，提升课堂的融洽程度。教师在课堂教学中扮演的不仅仅是一个组织者、引导者的角色，更重要的在于，教师还是一个学生学习过程中的合作者。课堂上，教师要有充分的时间让学生去思考、去分析、去交流。学生发言时，要鼓励学生大胆发表自己的见解，说出自己的观点。教师不要轻易、草率地对学生的观点直接作出肯定或否定。这样，学生才会在课堂上感到自己是在被教师和其他同学尊重，对于回答问题过程中由于考虑问题不够全面而出现的不足才能有更深刻的认识和感悟。学生也只有在这种平和的气氛中，才会觉得学习数学是愉快有趣的。

　　四是运行欣赏系统，提升课堂的情趣温度。正确地评价学生，多表扬、少批评，多肯定、少否定。乐于接受肯定是学生的重要的心理特征。教师对学生在课堂上的发言，用点头、赞许的目光或鼓励的语句对学生进行评价，能给学生极大的鼓舞。教学中，教师还要善于捕捉学生的闪光点，最大限度地增加学生克服困难的勇气，引发他们对学习数学的兴趣。