作者：赵小雅    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-12-11

　　2004秋季，广东、山东、宁夏、海南四省区作为新一轮普通高中课程改革实验省区率先全面进入普通高中新课程实验。为了更好地交流新课程实验的经验和措施，共同研究新课程实验推进中的问题和策略，四个首批实验省的省会城市广州、济南、银川、海口的教研室（教科所）共同协商，成立了“全国中心城市普通高中课程改革协作体”。2005年，江苏省进入高中课程改革实验后，课改协作体增加了南京市。目前，“全国中心城市普通高中课程改革协作”体成员单位共有5个省会中心城市。

　　2004年11月，即在高中课程改革实验开始三个月后，协作体在山东省济南市召开了第一届会议。会议通过大会交流和课堂观摩，交流了各地在课改初期的形势、任务和促进措施，重点研讨了必修模块的课程管理和课堂教学。第二届会议于2005年6月在宁夏回族自治区银川市召开，这时课改已即将进入第二年，各地共同面临的任务是选修课程的开设。因此，如何开设选修课程以及如何上好选修课，成为本次会议的主题。第三届会议于2006年12月在海南省海口市召开，会议除了根据实验进程，研讨新课程的高考应对，还重点观摩考察了海口市在新课程中的研究性学习。这三届协作会议，由于及时分享了推进课改的经验与成果、交流了进一步推进实验的策略与措施，对5个中心城市的高中新课程实验产生了很好的推动作用。

　　2007年11月29日至30日，在广东省广州市召开了第四届协作会议。5个城市分别在大会上交流了高中新课程实验后的可喜变化，尤其是广州市用大量翔实的统计数据，汇报了广州市普通高中经过课改后，在学校办学理念和教学管理、教师教育思想和课堂教学方式、学生学习状态、教学评价改革等八个方面的变化，引起了全体代表的关注和共鸣。会议还用半天的时间从学科教学的层面分17个专业开展交流研讨，并观摩考察了广州市9所示范高中的新课程课堂常态教学。在闭幕式上，协作体向全国的教研同行发出了倡议。

倡议书 　　经过认真地交流和讨论，协作体5个城市的教研室（教科所），形成了如下的一致共识： 　　作为新中国历史上力度最大的一次课程改革，其意义和影响是十分巨大的。实验省（区）的5个中心城市一轮的高中新课程实验的实践证明，积极开展普通高中课程改革，能有效促进当地的普通高中教育全面贯彻教育方针，提高学校和教师实施素质教育的能力和水平。协作体5个城市在开展普通高中新课程实验后，高中学校都不同程度地增大了课程的选择性、改善了学校内部教学评价功能，推动了学校提高办学水平，形成办学特色，构建学校文化；广大教师不同程度地更新了教育观念，改善了课堂教学方式和教学行为；同时，学生的学习兴趣和学习方式都发生了比较明显的变化。实践证明，认真开展普通高中新课程实验，有利于促进学生自主获取知识等学习能力和综合素质发展，有利于提高本地区教育质量和教育发展水平，不仅能够促进学生增强适应社会发展和时代进步的各种基本素质、基本能力，而且能够在目前仍比较激烈的高考升学竞争中保持优势。2007年课改后首次高考，我们认真地开展新课程实验的中心城市，高考成绩都在本地区上了一个新的台阶。 　　已经完成了首轮3年实验的济南、银川、海口、广州等4个城市一致认为，无论是对现象的质性分析，还是对数据的量化统计，我们都可以向全国普通高中教育同行们负责任地通告：实验证明，普通高中新课程方案在我们这4个无论是经济发展、自然环境还是文化背景、教育基础等方面均存在一定差别的城市，都是基本可行的。 　　有鉴于此，我们向全国各中心城市的教研部门倡议，要从“增强国家的实力关键在于提高教育的竞争力”的认识高度，认真贯彻党的十七大“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略高度，把握本次由行政主导自上而下推行的高中课改的重要意义，积极推进普通高中课程改革，通过课程改革促进教育适应并推动社会进步。全国各中心城市的教研部门，应该在高中新课程实验中有所作为，也能够在高中新课程实验中有所作为。我们要更加积极地投身到高中课改的第一线，充分发挥教研部门在基础教育课程改革中的引领和服务两大功能，激情投入，理性思考，同时，也在促进和引领本地区的课程改革中，提升教研部门自身的地位与水平。 　　通过三年的课改实践，我们深切体会到，无论是起动还是进一步深入推进高中新课程实验，都应该努力做到： 　　1.坚持以科学发展观指导高中新课程实验，坚持以人为本这个核心，以统筹兼顾为根本方法，尤其要在实验中正确处理好理论与实践、继承与创新、整体与局部、改革的终极目标与阶段目标等几对关系，促进基础教育的全面协调可持续发展。 　　2.积极争取各级政府的高度重视，加大投入，并且要积极调动全社会的力量支持高中新课程实验。 　　3.充分发挥教研室、教科所（院）等各种教研机构在新课程实验中的组织、引领和服务作用。 　　4.充分发挥学校办学的自主权和创造性，积极探索具有学校特色的新课程实验操作模式。 　　5.充分利用市级教研部门在促进教师专业发展上的优势，最大限度地调动广大教师积极参与课程改革的热情，努力促使广大教师尽快在教育思想和教学能力上适应新课程，并且不断提升实施新课程的智慧和能力，这是保证高中新课程得以顺利实施的最重要保障条件之一。 　　6.充分相信学生具有达成新课程培养目标的内在需求和潜能，课程改革的出发点与归宿都是促进每一位学生的发展，学生的发展离不开学生的主动参与和自我提高。 　　7.教育行政部门应尽快制订和建立与新课程方案相配套的考试评价、教师培养等政策与制度，构建从政策和制度层面保障新课程实验健康发展的长效机制。 　　大家一致认为，省会中心城市应该在推进各自所在区域的普通高中课程改革中，发挥更多更好的引领作用。课改协作体本着搭建平台、交流信息、共享资源、互相促进的宗旨，将继续定期举办协作会议，同时，也欢迎其他陆续进入高中课改的中心城市加入协作体。协作体将继续围绕新课程中课程开设、课堂教学、师资培训、评价改革等热点问题作更广泛和深入的交流与研讨。经商定，下一届协作会议将在2008年由南京市教学研究室承办。 　　普通高中新课程实验已经有了一个很好的开局，但新课程方案还存在一些需要进一步调整和完善的地方，课程改革的道路还很漫长。我们在首轮实验中遇到的困难和问题，有些在第二批进入实验的地区已经不再存在，有些通过努力我们已经克服和解决，对于那些目前仍然存在、暂时未能解决的问题，只要经过我们的努力，也将会在实验的深化中逐步解决。 　　改革的理想和信念支撑着我们，我们不会停下前进的脚步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——愿以此与高中课改的同行人共勉！ 　　全国中心城市高中课改协作体 2007年11月30日于广州

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　　在教育部的统一规划和部署下，2004年秋季广东、山东、宁夏、海南四省区首次进入高中新课程改革实验至今，全国已经共有16个省份分四批进入了高中新课程实验，覆盖了8439所普通高中学校，占全国普通高中学校总数的52%。今年有123万首批进入高中新课程的学生毕业，并参加了新课程高考。

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　　广州市2004年秋季全面实施普通高中新课程实验工作，提出了“积极稳妥、务实求真”的总体指导思想和“逐步推进，逐年深化”的实验策略，围绕课程开设、学科教学、评价改革、质量管理、样本学校等多个方面制订颁发了十多个文件，及时有效地解决了新课程实验中出现的难题。

　　广州市将16所学校定为新课程实验样本校，样本校产生的以点带面的示范作用，在全市的高中学校中形成了积极的辐射效应。特别是根据全市高中学校的经验和遇到的问题，先后6次颁发了7个既能体现新课标精神又能体现面向全市实际的关于课程开设的指导性意见，对突破普通高中新课程实施的一些重大难点，保证包括艺术、技术领域在内的必修课程全部模块开设，保证选修Ⅰ课程、校本课程、综合实践活动课程的开设，为普通高中新课程实验顺利扎实推进指明了方向。经过三年的努力，普通高中新课程实验已经有了一个良好的开局，全市的高中教育在许多方面都发生了显著的变化，形成了一批操作经验和科研成果，普通高考成绩继续大幅提高。

　　——摘自广州市教育局副局长陈茂林在第四届协作体会议开幕式上致词